Zařazení do výuky
ZÁKLADNÍ SPECIÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Dle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP SV) doporučujeme zařadit aktivitu do vzdělávacích oblastí Umění a kultura – Výtvarná a Hudební výchova.
STŘEDNÍ SPECIÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Dle Rámcového vzdělávacího programu pro praktické školy jednoleté (RVP PRS-I) doporučujeme aktivitu zařadit do vzdělávacích oblastí Umění a kultura – Výtvarná výchova, Hudebně pohybová výchova a Dramatická výchova.
Dle Rámcového vzdělávacího programu pro praktické školy dvouleté (RVP PRS-II) doporučujeme aktivitu zařadit do vzdělávacích oblastí Umění a kultura – Výtvarná výchova, Hudební výchova a Dramatická výchova. Mediální výchově doporučujeme věnovat pozornost v rámci průřezových témat.
O aktivitě
Tato metodika je určena vyučujícím, kulturním zprostředkovatelům*kám a poskytovatelům*kám filmové výchovy (např. festivaly, kina a pořadatelé workshopů). Jejím cílem je inspirovat tyto cílové skupiny a podnítit je ke spolupráci na zpřístupnění filmové výchovy studujícím se speciálními potřebami a k jejímu začlenění do rozvrhů speciálních škol. Metodika shrnuje poznatky, které získala pracovní skupina pro speciální vzdělávání založená Filmhub Zuid-Holland v průběhu let 2021-2023. Pracovní skupina byla založena s cílem získat ucelený obraz o výzvách a příležitostech, které nabízí filmová výchova ve speciálním vzdělávání v Nizozemsku. Vznikla také za účelem šíření povědomí o vzdělávacích potřebách studentů*ek speciálního vzdělávání a zmapování možností, jak pro tuto cílovou skupinu zajistit vhodnou a udržitelnou nabídku filmů a filmově výchovných programů.
Filmhub Zuid-Holland je regionální odborné centrum pro filmovou výchovu, které zprostředkovává filmovou výchovu všem cílovým skupinám v provincii Jižní Holandsko. Spolu s místními, regionálními a celostátními partnery se snaží o trvalé propojení mezi poskytovateli filmového vzdělávání a školstvím a začlenění přístupné formy filmové výchovy do výuky. Jako profesionální organizace na poli filmové výchovy věří, že filmová výchova je prospěšná pro všechny studující. Ti díky ní mohou lépe porozumět obrazům a vizuálním příběhům, s nimiž se neustále setkávají, a získat vhled do světa kolem sebe.
Filmová výchova kromě toho nabízí specifické příležitosti pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami a může významně přispět k destigmatizaci představ o studujících ve speciálním vzdělávání. Speciální vzdělávání je určeno pro děti, které kvůli učebním nedostatkům, fyzickým a/nebo mentálním omezením nebo problémům s chováním potřebují při učení více podpory.
V Nizozemsku existují vhodné výukové programy pro děti od základních škol až po studující vysokých škol, ale nabídka pro studující se speciálními potřebami je omezená. Vzhledem k multidisciplinární povaze filmu však existuje dostatek příležitostí pro propojení filmové výchovy s oblastmi výtvarné výchovy, ručních prací, hudební výchovy, dramatické výchovy, kulturní orientace a tvůrčího vyjádření. Kromě toho cíle speciálního vzdělávání přesahují jednotlivé oblasti výuky a nabízejí jedinečnou příležitost pracovat na sociálně-emocionálních dovednostech pomocí filmu.
Co získají účastníci*ice
- Schopnost překonat svá omezení a vyjádřit sebe sama.
- Zvýšení sebevědomí o vlastních schopnostech.
- Učení se objevovat a oceňovat své pozitivní vlastnosti.
- Učení se novým způsobům myšlení a jednání.
- Účast na běžných aktivitách se svými vrstevníky*cemi a prezentování se světu pomocí uměleckého vyjádření.
- Seznámení se světem z jiné perspektivy – nové kultury, epochy a postavy.
- Podnícení představivosti, která je prvním krokem k nalezení vlastní kreativity.
- Stimulace sociálního rozvoje prostřednictvím činností vyžadujících spolupráci – společné natáčení filmu, aj.
Read more
Co získají pedagogové*žky
- tools to foster children’s creativity and critical thinking
- learn to encourage mindful film viewing and reflection
- learn to relate film content to children’s personal experiences
- a space for guiding group discussions and children’s self-expression
- a respectful, engaging group dynamic
- a supportive learning environment for diverse groups (bilingual when possible)
Read more
Zdroje
Požadavky na prostor
- a room equipped for film screenings, with a cinema-like atmosphere (windows blackout option, etc.)
- a space for physical activities
- a space for arts & crafts (may be done on the floor)
- an adjoining room for parents (optional)
Technika
- projector (with the option to stop the movie or fast forward/backward)
- sufficient audio tech
- computer
Pomůcky
- crafting supplies – scissors, crayons, paper (different colours), glue, drawing pads, furry wires, etc.
- film poster for each title / (printed) stills from the movie (if available)
- colouring sheets, movie themed
Krok za krokem
Příprava
V ideálním případě by se filmový pedagog*žka a/nebo poskytovatel*ka filmové výchovy v rané fázi příprav měl*a seznámit se školou a studujícími a na základě jejich podnětů sestavit program na míru. To však není vždy možné. Pokud je výukový program vyvíjen pro všeobecnější využití, je důležité zohlednit rozmanitost speciálního vzdělávání. Speciální vzdělávání zahrnuje velmi různorodou skupinu studujících, kteří*ré se i v rámci jednotlivých skupin, škol a tříd výrazně liší ve svých schopnostech a chování.
- Snažte se co nejjasněji popsat aktivity, které budou studující provádět a zároveň ponechte prostor pro přizpůsobení se schopnostem různých typů tříd.
- Programy by měly odpovídat fyzickým a mentálním schopnostem studujících. To může vést k tomu, že lekce/workshopy budou krátké, snadno srozumitelné a fyzicky nenáročné.
- Programy by měly být zahrnovat aktivity, které studujícím dovolují se svobodně pohybovat po prostoru.
- Pečlivě zvažte délku a tempo výuky a případné přestávky. Některá onemocnění a postižení mají velký vliv na výdrž a koncentraci studujících. Často se unaví rychleji než jejich vrstevníci*ice v běžném školství.
- Pokud se během hodiny ukáže, že předem stanovený rámec nefunguje, je důležité se přizpůsobit možnostem studujících. Proto je třeba předem připravit různé pracovní metody. Je například užitečné mít po ruce jednoduchý a jasně definovaný úkol, na kterém mohou pracovat studující, kteří*ré potřebují více vedení, například vyhledání obrázků. To je zabaví a někdy jim to pomůže přejít k náročnějším úkolům.
Níže najdete přehled charakteristických rysů studujících se speciálními potřebami, který pomůže učinit první kroky k zpřístupnění výukových programů ve speciálním vzdělávání. Tento přehled však neodráží celé spektrum studujících v tomto typu vzdělávání.
- Studující s poruchou učení
Charakteristika:
● Studující s mentálním a/nebo tělesným postižením nebo onemocněním, které způsobuje tělesné obtíže.
● Mohou mít potíže s verbálním vyjádřením, což způsobuje, že se snadno cítí stísněně nebo nepochopeně.
● Mohou být frustrovaní a nejistí.
Výukový program:
● Měl by dávat studujícím prostor, aby sami*y určovali*y, jak se budou vyjadřovat.
● Měl by považovat každý výsledek za úspěšný, podporovat pozitivní sebevědomí a být odrazovým můstkem k většímu experimentování v rámci výtvarné výchovy i mimo ni.
● Neměl by na studující vyvíjet tlak, aby dosáhli*y předem stanoveného výsledku. Místo toho by měly být oslaveny úspěchy, které studující v rámci svých možností dosáhli*y. - Studující s poruchou autistického spektra
Charakteristika:
● Dobře se soustředí na detaily – mohou být překvapivě originální, protože si všímají drobných detailů, které ostatním uniknou. Zároveň jsou ze stejného důvodu citlivější na přetížení.
● Mohou mít větší potíže s vnímáním souvislostí, protože informace přijímají po malých částech.
Výukový program:
● Měl by studující postupně motivovat, aby ve své umělecké tvorbě vystoupili*y z komfortní zóny a pocítili*y větší flexibilitu a odolnost. - Studující s poruchou regulace chování/emocí a psychiatrickými potížemi
Charakteristika:
● Kognitivní úrovní se neliší od svých vrstevníků v běžném základním vzdělávání.
● Mohou potřebovat větší podporu, aby dosáhli*y srovnatelných výsledků ve vzdělávání.
● Mohou obtížně rozumět vlastním emocím i emocím ostatních.
● Mohou obtížně interpretovat chování a jazyk ostatních.
● Emoce mohou projevovat extrémním verbálním nebo fyzickým způsobem.
Výukový program:
- Předem projednejte s třídním učitelem hranice a načasování případné intervence.
- Úprava vzdělávacích cílů není vždy nutná.
- Rámcové podmínky – klidné prostředí, jasné pokyny a motivující zpětná vazba by měly poskytovat dostatek klidu a struktury, aby se odstranilo případné napětí.
- Mluvte jasně a jednoznačně a pokyny udržujte krátké a jednoduché.
- Předem se domluvte s třídními vyučujícími, aby bylo jasné, kde jsou hranice a kdy je čas zasáhnout.
Bezpečný prostor
- Vytvoření bezpečného prostředí je pro úspěch výukového programu zásadní.
- Je důležité, aby studující pochopili*y, že každý výsledek je cenný a že nelze selhat. Proto je důležité klást důraz na proces (využívání nových znalostí, materiálů nebo metod) a ne tolik na konečný výsledek.
- Neomezený výukový program nabízí prostor pro zapojení představivosti. To je důležitý krok pro rozvoj kreativity.
Realizace
Na praktickém příkladu Rozloučení s panem Schatsem můžete nahlédnout, jak lze připravit program filmové výchovy pro studující s poruchou regulace chování/emocí a psychickými potížemi. Z důvodu ochrany osobních údajů není konečný produkt (film) veřejně dostupný.
Na prvním místě je pozitivní vývoj studentů*ek. Zajistěte, aby studenti*ky měli*y úspěšnou zkušenost. Oceňujte úspěchy a chvalte.
- Nebuďte příliš přísní*é na způsob, jakým se studující účastní.
- Nenuťte studenty*ky, aby byli*y během výuky potichu nebo seděli*y – může to mít negativní dopad, protože studující mohou potřebovat fyzicky nebo verbálně vyjádřit své pocity.
- Domluvte se s třídními vyučujícími, co je přijatelné, pokud jde o hluk a dejte studujícím příležitost se po chvíli rozptýlení znovu soustředit.
ROZLOUČENÍ S PANEM SCHATSEM
Mr. Schats Zuid je rotterdamská škola pro studenty*ky, kteří*ré se v běžném vzdělávání potýkají s problémy s chováním. Studující zde dostávají dodatečnou podporu, která jim pomáhá znovu objevit radost z učení. Studenti*ky 8. třídy této školy společně se dvěma filmovými lektory*kami natočili*y video o svém životě ve škole. Ve videu měli*y také možnost povyprávět o svých koníčcích a snech do budoucna. Tento film byl natočen na konci základní školy, po jejímž ukončení někteří žáci*kyně přecházejí na střední školy. Natáčení tohoto filmu bylo způsobem, jak ukončit jednu éru.
- Studenti*ky prošli*y celým procesem výroby televizního pořadu: od produkce po střih.
- Studenti*ky natočili*y nejrůznější videa: dva*ě žáci*kyně provedli*y prohlídku školy, jeden*na z nich vedl*a rozhovor s ředitelem*kou a další se dvěma učiteli*kami. Několik z nich natočilo rapové video a další natočil*a instruktážní video o boxování.
LEKCE 1 – Seznámení
- Seznámení s vyučujícími výtvarné výchovy. Na základě obrázku (např. fotbalový míč, auto, jídlo) studenti*ky řekli*y něco o svých zájmech a/nebo dovednostech.
LEKCE 2 – Technika
- Technické dovednosti – používání tabletu, zachycení něčeho na obraz.
LEKCE 3 – Sociální média
- Pro děti a mládež je natáčení videí úzce spojeno se sociálními médii. Tato lekce se zaměřila na základní podmínky pro bezpečné používání sociálních médií.
LEKCE 4 – Produkce
- Příprava všeho, co je potřeba k natočení televizního příspěvku – hledání lokace, domluvení rozhovoru a vytvoření scénáře.
LEKCE 5 – Natáčení
- Natáčení krátkého filmu v malých skupinkách.
LEKCE 6 – Střih
- Seznámení se střihovým softwarem, práce na sestříhání svého televizního pořadu.
LEKCE 7 – Prezentace
- Slavnostní premiéra vlastního výsledného videa se konala ve třídě s popcornem a limonádou.
Samostatnost
Důležitým výchozím bodem bylo nechat studenty*ky co nejvíce dělat samostatně a umožnit jim tak poznat, že dokážou více, než si možná sami*y mysleli*y. Studenti*ky byli*y zodpovědní*é za celý proces. Museli*y si tedy sami*y domluvit s vyučujícími a vedením školy, kdy budou natáčet rozhovory. A studenti*ky, kteří*ré chtěli*y využít tělocvičnu, si museli*y sami*y zjistit, kdy je volná a koho požádat o povolení. Díky tomu byl konečný produkt skutečně výsledkem jejich vlastního úsilí. To pozitivně posílilo jejich sebevědomí.
Doporučení
Každá filmová produkce studentů*ek si zaslouží široké publikum hrdých příbuzných. Není hezčího způsobu, jak zapojit rodiče do výkonů jejich dětí, než jako „vážené publikum“ na premiéře vlastního filmu.
Evaluace
Po skončení výukového programu je užitečné zhodnotit aktivitu společně se studenty*kami i vyučujícími. Pro studující s jazykovými a řečovými problémy může být obtížné vyjádřit, jak aktivitu prožili*y. Při hodnocení proto může být užitečné použít vizuální pomůcky. K reflexi nad lekcí mohou pomoci tzv. emoční karty (karty s jednoduchými nakreslenými obličeji, které vyjadřují různé emoce). Nechte studující vybrat emoční karty, které nejlépe vyjadřují, jak lekci prožili*y.
- Co se skupina naučila?
- Jaké emoce prožila?
- Co se povedlo a co by se dalo příště zlepšit?
Doporučené filmy
Zpřístupnění pro všechny
Obecně platí, že žádný fyzický úkon není samozřejmý. Pro některé studující je již samotné uchopení tužky nebo nůžek výzvou. A pro děti na vozíku je například obtížné se pohybovat a zároveň natáčet. Nabídněte proto alternativní materiály, pomůcky nebo metody, aby se mohl*a zapojit každý*á student*ka.
Program v prostoru školy
- Zeptejte se, jaké konkrétní požadavky na přístupnost škola má, například v přihlašovacím formuláři.
- Aby studenti*ky nebyli*y zahlceni*y novými informacemi a dojmy, je užitečné poskytnout škole materiály, pomocí kterých může třídu na aktivitu připravit – jednoduchý úkol, díky kterému se třída může seznámit s tématem lekce, nebo si vyzkoušet aktivitu, kterou budou provádět.
- Jasně popište program – škola tak získá přehled o tom, co je nutné pro jeho správné provedení a zda jsou nutné úpravy, aby byl program vhodný pro její studenty*ky.
Program mimo školu (kino aj.)
- Důležitou roli hraje fyzická dostupnost.
- Veřejná místa jsou povinna poskytovat zařízení, která umožňují přístup osobám se zdravotním postižením, ale některá místa jsou v tomto ohledu pokročilejší než jiná.
- Uveďte, jaké vybavení je k dispozici a jaké jsou možné překážky, aby se předešlo situaci, kdy třída až po příjezdu zjistí, že budova je pro skupinu studentů*ek nepřístupná.
Doprava a parkoviště
- Třídy se studenty*kami s tělesným postižením méně často využívají veřejnou dopravu pro výlety. Obvykle využívají vlastní (speciální) dopravu, takže možnost vysazení před vchodem je výhodou.
- V ideálním případě by toto místo mělo být přístupné i pro větší vozidla, jako jsou autobusy pro vozíčkáře*ky.
Prostor
- Předem zjistěte, kolik místa je k dispozici pro vozíčky a případně vymyslete alternativní místa k sezení.
- Některá kulturní nebo společenská zařízení mají prostor s minimem podnětů pro návštěvníky*ice, kteří*ré jsou rychle přetížení*é okolním prostředím, zvuky nebo novými vjemy. Jedná se o stroze zařízenou místnost, kde nejsou slyšet okolní zvuky. Zde se může člověk na chvíli uchýlit, aby se vyhnul přetížení. Pokud místo nedisponuje podobným prostorem, lze podněty výrazně omezit ztlumením osvětlení v sále a snížením hlasitosti. Upozorněte na tyto možnosti studující, kteří*ré se snadno přetíží.
- Studujícím může být užitečné prohlédnout si místo konání akce nebo jeho fotografie, aby se mohli připravit na výlet mimo školu.
Piktogramy
- U skupin s nízkou úrovní jazykových znalostí je při výkladu vhodné používat podpůrné piktogramy nebo fotografické karty k objasnění nových nebo abstraktních pojmů.
- K výkladu může být vhodný také videonávod, zejména v případě filmové lekce.
- Piktogramy mohou být užitečné také pro studující s poruchou autistického spektra.
Rozdíly v úrovni
- Aby byli*y vyučující připraveni+y na rozdíly v úrovni studentů*ek ve třídě, je vhodné připravit si několik alternativních postupů. Nabídněte různé materiály, například pomůcky pro studenty*ky, kteří*ré jsou fyzicky méně zdatní*é a zvažte, zda existují možnosti, jak danou aktivitu zjednodušit, nebo naopak ztížit pro studenty*ky, kteří*ré se výrazně liší od zbytku skupiny.
- Nabídněte také možnost vynechat některé části programu. Každý*á žák*yně prochází svým vlastním procesem a to je v pořádku.
Sledování filmu
Vhodné filmy:
- Filmy (dětské), ve kterých se mluví málo, nebo vůbec z důvodu (obvykle) nižších jazykových schopností studujících speciálních škol.
- filmeducatie.nl – databáze filmů vhodných pro použití ve výuce, včetně filmů bez dialogů.
Více o tom, jak udělat aktivitu dostupnou pro všechny, najdete v našem manuálu přístupnosti.
Postřehy a zkušenosti
PRO ORGANIZACE
Co získají organizace
- expand your early-childhood care programmes
- new young audiences who participate on a regular basis
- earn reputation as a family-friendly institution (plus, the participants can learn about your other programmes)
- a connection to the film industry and events, with the possibility to host the workshop at festivals, cinemas, etc., boosting visibility
- connections to local kindergartens and the early childhood care community
Požadavky na tým
- 1–2 tutors with early-childhood care background and/or film education expertise. For bilingual workshops, two tutors are required. In the case of only one tutor, you should have extra tech support (see below).
- a workshop coordinator responsible for registration (if held outside school) and promotion
- a technician
Tipy na financování
- workshop fees (partial funding)
- grants by the Ministry of Culture or Education (NPO: Podpora projektů kreativního učení | mkcr.cz)
- calls from cities and regions, which often support cultural and educational projects
- grant calls of national film funds
- support from social services-related funds (employment offices)
- sponsoring & crowdfunding
- The European Social Fund (ESF)
- Erasmus+
Tipy na propagaci
- in-person communication about the programme (events, in-person meetings with parents/kindergarten teachers)
- social media posts – looking back at past workshops, invitations for upcoming ones
- newsletter campaigns (especially good for registration)
- event platforms (to promote your programme and registration)
Najděte své publikum
- point out all the benefits your activity offers
- map the scene (local teachers, audiences at your institution)
- introduce your workshop at a bigger event
- offer workshop to film festivals, kids’ events, online parents’ groups, expat communities
- always communicate in both languages if running a bilingual programme
Tipy na financování
- workshop fees (partial funding)
- grants by the Ministry of Culture or Education (NPO: Podpora projektů kreativního učení | mkcr.cz)
- calls from cities and regions, which often support cultural and educational projects
- grant calls of national film funds
- support from social services-related funds (employment offices)
- sponsoring & crowdfunding
- The European Social Fund (ESF)
- Erasmus+
Předchozí aktivita
