Zařazení do výuky
ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Dle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV) aktualizovaného v červnu 2023 doporučujeme zařadit aktivitu do vzdělávacích oblastí Člověk a společnost, Jazyk a jazyková komunikace a Umění a kultura. Mediální výchově doporučujeme věnovat pozornost v rámci průřezových témat.
Dle revidovaných Rámcových vzdělávacích programů (RVP ZV) dobrovolně platných od školního roku 2025/2026 a povinně od školního roku 2027/2028 doporučujeme aktivitu zařadit do vzdělávacích oblastí Člověk a společnost, Jazyk a jazyková komunikace a Umění a kultura – Výtvarná a filmová výchova. Mediální výchově doporučujeme věnovat pozornost v rámci průřezových témat.
STŘEDNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
Dle Rámcového vzdělávacího programu pro gymnázia (RVP G*) aktualizovaného v září 2023 doporučujeme aktivitu zařadit do vzdělávacích oblastí Člověk a společnost, Jazyk a jazyková komunikace a Umění a kultura – Výtvarný obor.
Pro propojení s Rámcovým vzdělávacím programem pro střední odborné vzdělávání (RVP SOV) platným od září 2023 doporučujeme navštívit webové stránky edu.cz a vyhledat propojení s konkrétním zaměřením střední odborné školy, na které působíte.
O aktivitě
Tato metodika je určena učitelům*kám, ředitelům*kám škol a pracovníkům*icím v kultuře, kteří*ré mají zájem o zařazení filmu do učebních osnov a potřebují teoretický základ pro koncipování aktivit a lekcí filmové výchovy pro umělecké předměty v základním a středním vzdělávání. Cílem metodiky je poskytnout základní teoretické poznatky o tom, co je filmová výchova a jaký má potenciál pro rozvoj znalostí a dovedností studentů*ek základních a středních škol.
Metodika shrnuje poznatky holandské Netwerk Filmeducatie, sítě více než dvou set nadšených odborníků*ic v oblasti vzdělávání a filmu. Tito odborníci*ice v čele s Eye Filmmuseum spojují své síly, aby filmové výchově poskytli*y strukturální místo v osnovách základních, středních a odborných škol v Nizozemsku. Činnost sítě vychází z přesvědčení, že film obohacuje a rozšiřuje možnosti výuky a podporuje mediální a digitální gramotnost. Filmová výchova se tak jednoznačně vztahuje k hlavním cílům vzdělávání – kvalifikaci, socializaci a formování osobnosti. Vychází z principů autentického uměleckého vzdělávání, kdy smysluplné učení vzniká částečně propojením světa zkušeností studujících s profesionálním uměním jako zdrojem inspirace.
Dnešní mladá generace vyrůstá obklopena filmem. S tabletem na klíně a chytrým telefonem v ruce jej má doslova na dosah ruky. S digitalizací se přítomnost filmu v každodenním životě stává stále dominantnější a samozřejmější. Přesto se jeho síle věnuje ve školách jen málo pozornosti. Film nám přitom prostřednictvím svého jedinečného jazyka pohyblivého obrazu a zvuku stále něco sděluje. A tento filmový jazyk – vedle mluveného a psaného jazyka – je způsobem, jakým spolu v 21. století komunikujeme.
Filmová výchova je učení prostřednictvím vědomého sledování, tvorby a zkoumání filmu. Film je přitom chápán široce. Zahrnuje filmy animované, hrané, dokumentární i krátké, televizní seriály, ale také videohry, trailery, hudební videa, videoart, AR a VR zážitky a videa na sociálních sítích. Cílem filmové výchovy je naučit studenty*ky základních a středních škol „ovládat“ filmovou řeč. Rozumět filmovému jazyku je důležité, protože film má zásadní vliv na to, jak vnímáme sami sebe a svět kolem nás. Kromě toho je film skvělým nástrojem, jak vyprávět svůj příběh a podělit se o něj s ostatními.
Co získají účastníci*ice
- Osvojení aktivního, vědomého a kritického postoje při sledování a poslechu.
- Schopnost vyjádřit své vlastní pocity a myšlenky vyvolané filmovým zážitkem.
- Schopnost otevřít se pohledu jiných lidí a vcítit se do druhých.
- Schopnost zkoumat vlastní emoce, zkušenosti a myšlenky.
- Schopnost vztahovat vizi nebo poselství filmu k vlastnímu vnímání – „co pro mě toto poselství znamená?“
- Rozvoj osobního filmového vkusu.
- Rozvoj tvůrčích dovedností a sebevyjádření.
- Seznámení se s bohatstvím kultur a historie.
- Schopnost zasadit filmové obrazy do osobního, kulturního, společenského a historického kontextu.
- Schopnost rozpoznat a pojmenovat volby, které film učinil z hlediska formy vyprávění a filmového designu.
- Dovednost uvědomovat si a reflektovat obraz sebe sama a druhých na základě kontaktu s různými sociálními kontexty a perspektivami.
- Schopnost posuzovat film z hlediska funkce, hodnoty, záměru a věrohodnosti.
- Schopnost rozpoznat různé strategie v příběhu, obrazu, hudbě či střihu, které tvůrci filmu používají k inspiraci, přesvědčování, vyvolávání pocitů a předávání znalostí a informací.
- Schopnost zkoumat podobnost a rozdíly mezi vizí a záměrem tvůrce a poselstvím filmu na jedné straně a vlastními názory, pocity a myšlenkami, názory spolužáků*aček a současným děním na straně druhé.
- Znalost technologického vývoje (a jeho historie) a jeho dopadů.
- Dovednost využívat technologie.
Read more
Co získají pedagogové*žky
- Schopnost vést dialog založený na rovnosti a podporující zvědavost a nadšení studentů*ek z filmového zážitku.
- Schopnost regulovat vlastní proces učení studentů*ek.
- Schopnost vytvářet podmínky pro spolupráci, diskuzi a prezentaci.
- Podpora přístupu k podkladovým informacím, technickým zdrojům apod.
- Sledování a hodnocení procesu učení a oslovování studentů*ek v otázce jejich vlastního rozvoje.
Read more
Zdroje
Požadavky na prostor
- a room equipped for film screenings, with a cinema-like atmosphere (windows blackout option, etc.)
- a space for physical activities
- a space for arts & crafts (may be done on the floor)
- an adjoining room for parents (optional)
Technika
- projector (with the option to stop the movie or fast forward/backward)
- sufficient audio tech
- computer
Pomůcky
- crafting supplies – scissors, crayons, paper (different colours), glue, drawing pads, furry wires, etc.
- film poster for each title / (printed) stills from the movie (if available)
- colouring sheets, movie themed
Krok za krokem
Příprava
V rámci přípravy si definujte následující základní oblasti.
Co je filmová výchova?
Filmovou výchovu definujeme jako vědomé sledování, tvorbu a zkoumání filmu. Studenti*ky se jejím prostřednictvím učí dávat smysl tomu, co vidí nebo tvoří, protože je vede k pojmenovávání, zkoumání a reflektování jejich vlastní zkušenosti (natáčení nebo sledování). Kromě toho je filmová výchova učí čelit velké výzvě. Přijmout nejistotu jako součást tvůrčího procesu a pracovat v týmu podle předem daného plánu. Díky tomu získají bohaté vědomosti o umění, kultuře, společnosti a historii a nahlédnou svět i sebe samé v širší perspektivě.
- Proč se u konkrétního filmového obrazu cítíte nepříjemně, nebo naopak nadšeně?
- Proč je podle vás film nespravedlivý nebo naopak reprezentativní?
- Jak si vy sami*y stojíte ve vztahu k hlavnímu hrdinovi či hlavní hrdince?
- Proč je filmový příběh vyprávěn v tomto pořadí/tímto způsobem?
- Posiluje hudba doprovázející filmový příběh sdělení filmu?
Kladením takových otázek studenti*ky rozvíjí své kritické myšlení a dávají zhlédnutému filmu smysl tím, že: - Vyjadřují pocity, které v nich film vyvolává.
- Zkoumají filmové prvky, které tvůrci*kyně použili*y.
- Pojmenovávají vlastní záměry.
- Přemýšlí o historickém, uměleckém a kulturním kontextu, ve kterém filmy vznikají.
- Film (společně) vytváří.
Co je filmový design?
Filmy jsou koncipovány různými způsoby tak, aby vyjadřovaly určitý pocit, nápad nebo myšlenku.
Mezi prostředky vyprávění a umocňování příběhu obrazem a zvukem patří:
- Pohyby kamery,
- pozice a záběry,
- použití barev,
- animační techniky,
- výtvarná režie / mizanscéna,
- zvuk a hudba,
- střih,
- digitální a analogové vizuální efekty,
- (digitální) postprocessing.
Co je filmový kontext?
Filmový kontex tvoří umělecké, ekonomické, kulturní, společenské, historické a další souvislosti, v nichž film vzniká a je sledován.
Následující otázky vám pomohou vést studenty*ky k definování filmového kontextu daného filmu:
- Jaká je koncepce, myšlenka, poselství, vize a záměr tvůrce*kyně?
- Je zamýšlený účel komerční, umělecký, poutavý?
- Jaké je zázemí tvůrce*kyně?
- Pro jaké publikum je film určen?
- Jaká je časová a místní zkušenost diváctva?
- Kteří lidé (štáb a herci*ečky) a organizace se podílejí na procesu vzniku filmu a ovlivňují tak výsledný produkt?
- Za jakých (politických) okolností byl film vytvořen? Jak se tyto okolnosti vztahují k těm, za jakých byl film sledován?
Co je filmový narativ?
Ve filmech a televizních seriálech, stejně jako v dokumentárních filmech, online obsahu a jejich hybridních formách lze rozpoznat narativní prvky.
Filmové vyprávění se stává srozumitelným na základě diskuze o:
- „5 w”(who, what, where, when, why) – kdo, co, kdy, kde a proč;
- struktuře příběhu – začátek-střed-konec, konflikt a vyvrcholení;
- postavách – protagonista a antagonista;
- vyprávěcích technikách – např. flashback, flashforward, voice over a cliffhanger.
Jaká je role vyučujících?
- Vést se studenty*kami dialog založený na rovnosti a podporující zvědavost a nadšení z filmového zážitku.
- Učit studenty*ky regulovat vlastní proces učení.
- Vytvářet podmínky pro spolupráci, diskuzi a prezentaci.
- Podporovat přístup k informacím, technickým zdrojům apod.
- Sledovat a hodnotit proces učení a oslovovat studenty*ky v otázce jejich vlastního rozvoje.
- Poskytovat vedení a podporovat studenty*ky k samostatnosti.
Realizace
Za pomoci filmové výchovy můžete rozvíjet 5 dovedností, které podporují umělecko-kreativní schopnosti a otevřený, zvídavý postoj k filmu. Studenti*ky se jejich prostřednictvím učí sledovat a vytvářet film vědoměji a smysluplněji.
- Prožitek
Studenti*ky se učí rozličnými způsoby (online, ve třídě, na festivalech či v kině) zkoumat různé typy filmů s otevřenou myslí. - Ověřování
Studenti*ky vyjadřují slovy to, co vidí a slyší, a pojmenovávají množství různých filmových aspektů. Kladením otevřených a objevných otázek (vycházejících ze zkušeností studentů*ek, kde neexistuje správná nebo špatná odpověď) se podporuje dialog a údiv nad tím, co studenti*ky přímo vnímají, čímž se nejen vytváří osobní vztah k filmu, ale také se posilují jazykové dovednosti, vnímání či kritické a tvůrčí schopnosti, stejně jako schopnost empatie. - Zkoumání
Studenti*ky se učí soustředěně sledovat a poslouchat film (nebo jeho fragmenty) tím, že zkoumají jednu, nebo více složek filmu:
● vyprávění,
● výtvarné řešení,
● souvislosti. - Reflexe
Při rozvíjení schopnosti reflektovat se studenti*ky učí vztahovat své vlastní vnímání k tomuto zkoumání, a tak film interpretovat a hodnotit. Navíc se setkávají s různými pohledy a názory. - Tvorba
Tvorba není rozhodně méně důležitá než ostatní čtyři dovednosti. Vždyť prožít sám sebe znamená vidět více.Vytvářením filmu se studenti*ky učí:
● samostatně, nebo ve spolupráci se spolužáky*ačkami vymýšlet a realizovat filmový nápad – vést dialog s lidmi mimo školu a v okolí, dialog s filmovým profesionálem aj.;
● vědomě používat narativní a stylistické prvky, experimentovat s nimi a osvojovat si filmovou řeč;
● zkoumat a vytvářet svůj vlastní jazyk;
● být kreativní v tvůrčím procesu;
● plánovat, spolupracovat a reflektovat proces tvorby filmu a jeho výsledek;
● prezentovat svůj pohled a přesvědčení a posilovat tak schopnost sebevyjádření.
Příklad tvůrčího úkolu:
Část 1. Vymyšlení nápadu na krátký (hraný nebo nehraný) film na základě příkladu.
● Studenti*ky si vezmou příklad od profesionálních tvůrců*kyň, nebo přímo ze svých zkušeností, či aktuálních událostí jako výchozí bod pro vlastní nápad na film (nefikční).
● Provedou jednoduchý průzkum pramenů k danému tématu.
● Připraví rozhovor s osobou mimo školu (literatura faktu).
● Pod vedením a s využitím příkladů, které mohou, ale nemusí pocházet z vlastní zkušenosti, upraví prvky vyprávění do jednoduchého příběhu pro film.Část 2. Rozvinutí nápadu na krátký (hraný nebo nehraný) film na základě příkladu.
● Studenti*ky si vyberou situaci z vlastní zkušenosti nebo aktuálního dění jako výchozího bodu pro filmový nápad (nefikce).
● Samostatně formulují otázky pro rozhovor jako výsledek průzkumu pramenů (literatura faktu).
● Napíší dialog, vypracují jednoduchý či krátký scénář jako reakci na příklad nebo vlastní nápad.
● Samostatně zvolí vlastní téma pro film.
● Při zkoumání možných témat záměrně volí společensky nebo kulturně relevantní úhel pohledu.
● Zkoumají různé typy filmů (např. dokumentární), filmaře*ky, tradice, styly a žánry při vytváření vlastního filmového příběhu.Network Film Education – the Netherlands formulovala rozsáhlý způsob kontinuálního vzdělávání, který popisuje dovednosti všech pěti schopností podle věku a úrovně vzdělání. Tato publikace je pouze v nizozemštině.
Evaluace
Studenti*ky prostřednictvím filmové výchovy rozvíjí své znalosti, dovednosti a myšlení, které jim umožní zkoumat a analyzovat význam vizuálního jazyka, chápat jeho vliv na společnost a samostatně vytvářet a publikovat vizuální příběhy.
Studenti*ky se stávají vědomě kompetentními v chápání a používání pohyblivých obrazů. Film ve výuce tak přispívá k osobnostní a sociální výchově a k budování odborné kvalifikace. Kompetence a dovednosti rozvíjené prostřednictvím filmové výchovy se vztahují k širšímu, průřezovému a propojujícímu rámci dovedností 21. století.
Doporučené filmy
Zpřístupnění pro všechny
- get a sense of participants‘ special needs ahead of time and make necessary adjustments
- visual and or/hearing disabilities: provide subtitles, visual cues, sign language interpretation, induction loop system, audio descriptions, tactile aids, verbal explanations of visuals
- developmental and learning disabilities: break up activities into shorter segments, use clear, simple graphics, predictable structure, visual aids
- physical disabilities: offer transport, minimize physical effort
- sensory issues: reduce noice, dim lights, avoid strong scents, select films with little to no dialogie
- encourage safe and supportive dialogue where mistakes become teachable moments
- address exclusion or discrimination immediately and set clear expectations for respectful behaviour
- promote self-competence and responsibility by letting kids make their own choices, encouraging their active participation
- engage all five senses in the learning process
- nurture inclusivity with gender-neutral language, respect for each participant’s identity, and clear communication
Postřehy a zkušenosti
PRO ORGANIZACE
Co získají organizace
- expand your early-childhood care programmes
- new young audiences who participate on a regular basis
- earn reputation as a family-friendly institution (plus, the participants can learn about your other programmes)
- a connection to the film industry and events, with the possibility to host the workshop at festivals, cinemas, etc., boosting visibility
- connections to local kindergartens and the early childhood care community
Požadavky na tým
- 1–2 tutors with early-childhood care background and/or film education expertise. For bilingual workshops, two tutors are required. In the case of only one tutor, you should have extra tech support (see below).
- a workshop coordinator responsible for registration (if held outside school) and promotion
- a technician
Tipy na financování
- workshop fees (partial funding)
- grants by the Ministry of Culture or Education (NPO: Podpora projektů kreativního učení | mkcr.cz)
- calls from cities and regions, which often support cultural and educational projects
- grant calls of national film funds
- support from social services-related funds (employment offices)
- sponsoring & crowdfunding
- The European Social Fund (ESF)
- Erasmus+
Tipy na propagaci
- in-person communication about the programme (events, in-person meetings with parents/kindergarten teachers)
- social media posts – looking back at past workshops, invitations for upcoming ones
- newsletter campaigns (especially good for registration)
- event platforms (to promote your programme and registration)
Najděte své publikum
- point out all the benefits your activity offers
- map the scene (local teachers, audiences at your institution)
- introduce your workshop at a bigger event
- offer workshop to film festivals, kids’ events, online parents’ groups, expat communities
- always communicate in both languages if running a bilingual programme
Předchozí aktivita
