FILM EDU LAB: SCHÜLERZENTRIERTE FILMBILDUNG

Sitzung 1: Einführung in Design Thinking. Teambuilding. Regeln
Seien Sie großzügig mit Pausen und Zeit für Reflexion, da das Wichtigste während dieser Sitzung ist, einen sicheren Raum zu schaffen, in dem sich die Gruppe sowohl untereinander als auch mit dem gesamten Prozess und dessen Zweck vertraut machen kann. Für Informationen und Tipps, wie Sie Ihre Gruppe durch diese Sitzung in der Präsentation führen können, siehe Toolbox.
Verwendung: DT_Presentation_1 und DT_Canva_1(Toolbox)

Sitzung 2: Empathie: Methoden für Interviews, Beobachtungen, Empathie-Mapping
Der Design Thinking Prozess beginnt mit Empathie. In unserem Fall umfasst dies ein tiefes Verständnis der Bedürfnisse und Probleme der Studierenden. Es ist entscheidend, die Probleme und Motivationen zu erkennen, die das Verhalten und die Entscheidungen der Schüler beeinflussen. Verwenden Sie die Toolbox mit Canvases & Präsentationen.
Verwendung: DT_Presentation_2 und DT_Canva_2(Toolbox)

Sitzung 3: Erweiterte Empathie: Testen von Interview-Skripten, Verfeinerung von Personas
Bereiten Sie Ihre Teilnehmer auf ihre Gespräche mit ihren Schüler*innen vor. Finden Sie heraus, was sie zu lernen erwarten, welche Fragen sie stellen werden, wie sie diese stellen werden und wie die Ergebnisse organisiert werden. Verwenden Sie DT_Presentation_2 und DT_Canva_2 und DT_Canva_3 (Toolbox)

Sitzungen 4 und 5 (je 2,5 Std.): Beobachtungen in Kategorien einordnen, „Wie könnten wir…“ Herausforderungen formulieren
Das Team synthetisiert die während der Empathie-Phase gesammelten Informationen, um die Hauptprobleme zu identifizieren. Nach unserer Erfahrung kann es so viele Probleme geben, wie es Personen im Team gibt. Jede Lehrkraft arbeitet an den individuellen Problemen/Herausforderungen ihrer Schüler (Eine alternative Methode: Unterteilung in kleinere Gruppen von z.B. vier Personen, die gemeinsam an einem einzelnen Problem arbeiten.)
Diese Phase erfordert das Durchbrechen konventioneller Denkweisen und Gewohnheiten, die Perspektiven einengen. Eine Neuformulierung des Problems kann die Richtung möglicher Lösungen dramatisch verändern. Diese Phase kann eine erhebliche Herausforderung darstellen, da die meisten Menschen lieber sofort an einer konkreten Lösung arbeiten, als sich mit der Unsicherheit mehrerer möglicher Richtungen auseinanderzusetzen.
Angesichts der Schwierigkeit dieser Phase ist es am besten, sie auf zwei Sitzungen zu verteilen.
Zu den Designherausforderungen gehörten:

1. Wie statten wir Schüler der oberen Grundschule mit Werkzeugen zum Umgang mit Online-Hass aus?
2. Wie können wir konservative Jugendliche mit ihrer Definition von Selbstausdruck vertraut machen, den sie als außerhalb der Norm betrachten?
3. Wie organisieren wir eine kulturelle Veranstaltung in der Schule, die uns ein Gefühl der Handlungsfähigkeit vermittelt und es uns ermöglicht, Verbindungen und Gemeinschaft aufzubauen?

Um Sie durch die Phase der Herausforderungsformulierung zu führen, müssen Sie die Frage „Wie können wir…“ verwenden — nutzen Sie unsere Schritt-für-Schritt-Anleitung in dem Toolbox: DT_Presentation_3

Sitzung 6: Ideenfindung: Brainstorming-Techniken („Ja, und…“; Rollenspiel)
Das Team entwickelt so viele Lösungen wie möglich für die zuvor identifizierten Probleme. Dies erfordert nicht nur eine solide Wissensgrundlage, sondern auch den Mut, neue Lösungsansätzevorzuschlagen und auf die Bewertung oder Kritik der Ideen anderer Teammitglieder zu verzichten.
Wir wählten eine Methode, bei der die Personen eigenständig oder in kleinen Gruppen arbeiten, um Probleme zu identifizieren. Dennoch diskutiert die gesamte Gruppe jede Idee gemeinsam. Während dieser Phase bereiteten wir auch eine Präsentation über verschiedene Methoden und Techniken der Filmbildung zur Inspiration vor (DT_Presentation_4 und DT_Canva_4) sowie ein Canvas mit Inspirationen.
Wir schauten auch gemeinsam Filme an. Um Zeit zu sparen, können die Teilnehmer die Filme zu Hause vor der Sitzung als Teil ihrer Hausaufgabe ansehen.
Wir untersuchten, ob und wie diese Filme in die Ideen/Lösungen der Lehrer*innen einbezogen werden könnten (siehe unsere Filmvorschläge). Ihr Filmlehrplan hängt von den Problemen ab, bei denen Sie den Schülern helfen möchten, und wird daher jedes Mal anders sein. Es empfiehlt sich, eine Fachkraft für Filmbildung hinzuzuziehen, die aufzeigen kann, wie Filme oder filmpädagogische Methoden in Ihrem konkreten Fall genutzt werden können.
Verwendung: DT_Presentation_4 and DT_Presentation_5 and DT_Canva_4(Toolbox)

Sitzung 7: Prototyping: Auswahl von Ideen, Erstellung von Prototypen
Erstellen Sie Lösungsprototypen. Das Wichtigste ist, dass Sie in der Lage sind, Ihre Idee Ihren Schülern in einfachen Worten zu präsentieren und schnell Feedback dazu zu erhalten.
In unserem Fall waren die Prototypen Aktionspläne mit Schülern. Diese Phase wird wahrscheinlich zwei Sitzungen benötigen.
Wir luden eine Fachkraft für Filmbildung ein, die die Ideen überprüfte und half, sie in die Filmbildung und das schulische Umfeld einzubetten.

Sitzung 8: Testen: Peer-Feedback zu Prototypen, Planung der Feedback-Sammlung von Schüler*innen
Die Teammitglieder teilten ihre Meinungen und Gedanken zu den Prototypen der anderen mit. Anschließend verfeinerten wir die Prototypen basierend auf ihrem Feedback.
Wir konzentrierten uns auch darauf, einen Plan und eine Methode zur Sammlung von Feedback von Schülern vorzubereiten.
In dieser Phase testeten die Teilnehmer ihre Lösungen mit ihren Schülern in der Schule. Der Schlüssel war, die Lösungen zu implementieren und zumindest einige von ihnen zu testen.
Verwendung: DT_Canva_5(Toolbox)

Sitzung 9: Verfeinerung: Feedback integrieren, finale Ergebnisse vorbereiten
Die Teilnehmer sammelten Feedback unter Verwendung von DT_Canva_5. Sie verwendeten es, um abschließende Korrekturen und Verbesserungen vorzunehmen.
Verwendung: DT_Canva_5(Toolbox)

Sitzung 10: Abschlusspräsentationen, Synthese, nächste Schritte
In unserem Fall war diese Sitzung länger, da wir sie mit einer Evaluation kombinierten(wir verwendeten zwei Methoden: eine Rundenmethode und eine anonyme Online-Umfrage).
Die Teilnehmer erhielten eine Vorlage zur Entwicklung ihrer Lösungen für die Präsentation als Teil des FilmED-Projekts (siehe Was wir geschaffen haben). Wir schlossen erfolgreich ab, indem wir gemeinsam essen gingen.