FILM EDU LAB: FÓKUSZBAN A DIÁKOK IGÉNYEI

1. Foglalkozás: Bevezetés a design gondolkodásba. Csapatépítés. Szabályok
Légy bőkezű a szünetekkel és a reflexióra szánt idővel, mivel a legfontosabb dolog ezen a foglalkozáson egy biztonságos tér megteremtése, ahol a csoport tagjai megismerhetik egymást, valamint a teljes folyamatot és annak célját. További információkért és tippekért arról, hogyan vezesd végig a csoportot ezen a foglalkozáson, lásd a Toolbox-ban található prezentációt. (DT_Presentation_1 és DT_Canva_1)

2. Foglalkozás: Empátia: interjúk, megfigyelések, empátiatérképezés módszerei
A Design Thinking folyamata az empátiával kezdődik. Esetünkben ez magában foglalja a diákok igényeinek és problémáinak mélyreható megértését. Kulcsfontosságú felismerni azokat a problémákat és motivációkat, amelyek befolyásolják a diákok döntéseit és viselkedését. Használd a Toolbox-ban található prezentációt és sablonokat. (DT_Presentation_2 és DT_Canva_2)

3. Foglalkozás: Fejlett empátia: interjúszövegek tesztelése, finomítás egyénileg
Készítsd fel a résztvevőket a diákjaikkal folytatott interjúkra. Beszéld át velük, mit szeretnének megtudni, milyen kérdéseket fognak feltenni, hogyan fogják azokat feltenni, és hogyan fogják rendszerezni az eredményeket. Használd a Toolbox-ban található anyagokat (DT_Presentation_2 és  DT_Canva_2 és DT_Canva_3)

4. és 5. Foglalkozás (2,5 óra/foglalkozás): A megfigyelések kategóriákba sorolása, „Hogyan lehetne…” kihívások megfogalmazása
A csapat összefoglalja az empátia fázisban összegyűjtött információkat, hogy azonosítsa a főbb problémákat. Tapasztalataink szerint annyi probléma lehet, ahányan a csapatban vannak. Minden tanár a saját diákjainak egyéni problémáival/kihívásaival foglalkozik (egy másik módszer az, hogy kisebb csoportokra osztod őket, pl. négy főre, akik együtt dolgoznak egy problémán/kihíváson).
Ez a fázis megköveteli, a hagyományos gondolkodásmódtól és a látókörünket szűkítő szokásoktól való elszakadást. A probléma újrafogalmazása drasztikusan megváltoztathatja a lehetséges megoldások irányát. Ez a szakasz jelentős kihívást jelenthet, mivel a legtöbb ember inkább azonnal egy konkrét megoldáson dolgozik, mintsem hogy eligazodjon a több lehetséges irány bizonytalanságában.
Tekintettel a fázis nehézségeire, a legjobb, ha két találkozóra osztjuk szét.
A tervezési kihívások a következők voltak: 

1. Milyen, az online gyűlölet kezelésére alkalmas eszközökkel és készségekkel vértezhetjük fel a felső tagozatos iskolásokat?
2. Hogyan ismertethetjük meg a konzervatív fiatalokat az önkifejezés koncepciójával, amelyet ők alapvetően normaszegésként értelmeznek?
3. Hogyan szervezhetünk olyan kulturális eseményt az iskolában, amely a cselekvőképesség érzését adja, valamint a kapcsolódásokat és a közösséget épít?

A kihívás-megfogalmazás fázisban segítségképp használhatod a „Mi hogyan…” kérdést – vagy használhatod a Toolbox-ban található lépésről-lépésre útmutatónkat (DT_Presentation_3)

Foglalkozás 6: Ötletelés: brainstorming technikák („Igen, és…”; szerepjáték)
A csapat megoldásokat talál ki a korábban azonosított problémákra – amennyi csak eszébe jut a résztvevőknek. Ehhez nemcsak szilárd tudásalapra van szükség, hanem bátorságra is, hogy új megoldásokat javasoljanak, és tartózkodjanak a többi csapattag ötleteinek megítélésétől vagy kritizálásától.
Olyan módszert választottunk, ahol a résztvevők önállóan vagy kis csoportokban dolgoznak a problémák azonosításán. Ennek ellenére a teljes csoport közösen megvitatja az egyes ötleteket. Ehhez a fázishoz inspirációként elkészítettünk egy prezentációt a filmes nevelés különböző módszereiről és technikáiról (DT_Presentation_4  és  DT_Canva_4) valamint egy inspirációs sablont. 
Filmeket is néztünk együtt. Az időmegtakarítás érdekében a résztvevők otthon is megnézhetik a filmeket a foglalkozás előtt, házi feladatuk részeként.
Megvizsgáltuk, hogy ezek a filmek beépíthetők-e a tanárok ötleteibe/megoldásaiba, és ha igen, hogyan (lásd filmjavaslatainkat). A filmválasztás attól függ, hogy milyen problémákban szeretnél segíteni a diákoknak, és mint ilyen, minden alkalommal más lesz. Érdemes lehet bevonni egy filmes nevelési szakembert, aki javaslatokat tud tenni arra vonatkozóan, hogyan lehet a filmet/filmeket vagy a filmes nevelési módszereket az adott esetben alkalmazni. Segítségnek használd a Toolbox-ban található anyagokat ( DT_Presentation_4  és DT_Presentation_5  és DT_Canva_4)

Foglalkozás 7: Prototípuskészítés: ötletek kiválasztása, prototípusok létrehozása
Készíts prototípusokat a megoldásokból. A legfontosabb, hogy egyszerűen be tudd mutatni az ötletedet a diákoknak, és gyorsan visszajelzést kapj róla.
A mi esetünkben a prototípusok cselekvési tervek voltak a diákokkal. Ez a fázis valószínűleg két foglalkozást igényel.
Meghívtunk egy filmes nevelési szakértőt, aki ellenőrizte az ötleteket, és segített beágyazni azokat a filmes nevelésbe és az iskolai környezetbe.

Foglalkozás 8: Tesztelés: prototípusokról szóló visszajelzések a csoporttársak részéről, a diákoktól való visszajelzések gyűjtésének megtervezése
A csapat tagjai megosztották egymással véleményüket és gondolataikat a prototípusokról. Ezután a visszajelzések alapján finomítottuk a prototípusokat.
Emellett a diákoktól való visszajelzések gyűjtésének megtervezésére és módszerének kidolgozására is összpontosítottunk.
Ebben a fázisban a résztvevők az iskolában tesztelték megoldásaikat a diákjaikon. A legfontosabb az volt, hogy az egyes megoldásokat beágyazzák a tantervükbe és legalább néhányat közülük teszteljenek. Találhatsz inspirációt a Toolbox-ban (DT_Canva_5)

Foglalkozás 9: Csiszolás: a visszajelzések beépítése, a végső anyagok elkészítése
A résztvevők visszajelzéseket gyűjtöttek a  Toolbox-ban található DT_Canva_5 segédanyagot használva. Ezek alapján elvégezték a végső simításokat és javításokat. 

Foglalkozás 10: Záró prezentációk, összefoglalás, következő lépések
Ebben az esetben ez a foglalkozás hosszabb volt, mert egy értékeléssel kombináltuk (két módszert alkalmaztunk: kerekasztal és anonim online felmérés).
A résztvevők sablont kaptak, hogy kidolgozzák megoldásaikat a FilmED projekt keretében történő bemutatásra (lásd: Mit hoztunk létre). A napot egy közös vacsorával zártuk.