Соодветност на наставната програма
- Уметност
- Музика
- Театар
- Културолошки студии и креативно изразување
За активноста
Оваа методологија е дизајнирана за наставници, културни медијатори и даватели на услуги. Дизајнирана е да го направи филмското образование достапно за учениците со посебни потреби и да го интегрира во наставната програма во училиштата за деца за посебни потреби. Вклучува наоди добиени од работна група за специјално образование основана од „Филмхаб Зуид Холанд“ во пролетта 2021 година. Оваа група беше создадена за да се добие сеопфатен преглед на предизвиците и можностите во холандското специјално образование, да се подигне свеста за образовните потреби на учениците и да се документираат начините за обезбедување соодветна и одржлива листа на филмови и програми за филмско образование за оваа целна група.
„Филмхаб Зуид Холанд“ е регионален филмски образовен центар што обезбедува филмско образование за сите таргет групи во Јужна Холандија. Работејќи со локални, регионални и национални партнери, ги поврзува меѓусебно предавачите на филмско образование и училиштата и работи на инкорпорирање на достапното филмско образование во училишната програма. Како институција за филмско образование, веруваме дека филмското образование им користи на сите ученици помагајќи им да ги разберат сликите и визуелните приказни што нè окружуваат и да добијат подлабок увид во светот околу нив.
Покрај тоа, филмското образование нуди уникатни придобивки за децата со посебни потреби и може да помогне во намалување на стигмата околу специјалното образование. Специјалното образование е наменето за деца на кои им е потребна дополнителна поддршка поради потешкотии во учењето, физички и/или ментални ограничувања или проблеми во однесувањето.
Во Холандија постојат соодветни наставни програми за деца, почнувајќи од гимназиски училишта до универзитети, но постојат ограничени програми за ученици од специјални училишта. Поради мултидисциплинарната природа на снимањето филмови, постојат многу можности за поврзување на филмското образование со уметноста, рачната изработка, музиката, драмата, културните студии и креативното изразување. Целите на специјалното образование се протегаат надвор од специфичните академски области, обезбедувајќи единствена можност за користење на филмот за развој на социјално-емоционалните вештини.
Што добиваат учесниците
- помош во надминување на ограничувањата и помош како да се изразат поефикасно;
- зголемување на самодовербата;
- увид во откривањето и вреднувањето на нивните силни страни;
- пристап до нови начини на размислување и дејствување;
- можности за учество во редовни активности со врсници, каде ќе ги покажат своите вештини преку користење на креативни можности;
- изложеност на нови перспективи и погледи на светот – различни култури, временски периоди и ликови;
- подобрена имагинација и откривање на нивниот креативен потенцијал;
- подобри социјални вештини преку заеднички активности како што е снимањето филмови.
Read more
Што добиваат едукаторите
- tools to foster children’s creativity and critical thinking
- learn to encourage mindful film viewing and reflection
- learn to relate film content to children’s personal experiences
- a space for guiding group discussions and children’s self-expression
- a respectful, engaging group dynamic
- a supportive learning environment for diverse groups (bilingual when possible)
Read more
Ресурси
Барања на местото на одржување
- a room equipped for film screenings, with a cinema-like atmosphere (windows blackout option, etc.)
- a space for physical activities
- a space for arts & crafts (may be done on the floor)
- an adjoining room for parents (optional)
Технологија
- projector (with the option to stop the movie or fast forward/backward)
- sufficient audio tech
- computer
Материјали
- crafting supplies – scissors, crayons, paper (different colours), glue, drawing pads, furry wires, etc.
- film poster for each title / (printed) stills from the movie (if available)
- colouring sheets, movie themed
Чекор по чекор
Подготовка
Идеално, прво треба да воспоставите контакт со училиштето и учениците и да ја прилагодите програмата според нивните потреби. Сепак, ова не е секогаш возможно. Доколку развивате наставен модул за општа употреба, важно е да се земе предвид различноста во специјалното образование. Специјалното образование опслужува многу разновиден спектар на ученици со значителни разлики во вештините и однесувањето, дури и во рамките на истата група, клас или училиште.
- Обидете се да бидете колку што е можно појасни во опишувањето на активностите, но оставете простор за модификации за истите да се прилагодат на различните нивоа на вештини.
- Програмите не треба да бидат премногу долги и интелектуално претешки – создавање сложен заплет итн.
- Програмите треба да вклучуваат активности што им овозможуваат на учениците да се движат наоколу.
- Размислете за должина на часот, темпото и распоредот на паузите. Некои нарушувања и попречености негативно влијаат врз фокусот и издржливоста на учениците. Тие може да се заморат побрзо од врсниците во редовните училишта.
- Доколку за време на часот се покаже дека програмата не функционира како што е планирано, значајно ќе биде таа да се промени за да одговара на способностите на учениците. Инструкторите треба да подготват повеќе методи на предавање однапред. На пример, корисно е да имате подготвена едноставна и јасна задача (на пр., пребарување слики) за учениците на кои им е потребно повеќе водство. Ова ќе ги задржи ангажирани и ќе им овозможи подоцна да се префрлат на попредизвикувачки задачи.
Подолу е даден преглед на типичните особини на учениците со посебни потреби што ќе ви помогнат во дизајнирањето пристапни наставни програми. Ова не е исцрпна листа и не го одразува целиот спектар на ученици во специјалното образование.
1. Ученици со тешкотии во учењето
Опис:
- Ученици со ментални и/или физички попречености или нарушувања што предизвикуваат физички тешкотии
- Можеби имаат потешкотии во говорот, што често води до вознемиреност и чувство на неразбирање.
- Може да изрази фрустрација и несигурност, бидејќи нивните тела не функционираат како што се очекува и не можат да прават сè што сакаат.
Наставна програма: - Дајте им на учениците слобода да изберат како ќе се изразат.
- Третирајте го секој резултат како успех, поддржете позитивна самодоверба и користете ги достигнувањата како чекори за поголемо експериментирање на часовите по уметност и пошироко.
- Избегнувајте притисок врз учениците да постигнат однапред одредени резултати.
2.Студенти со аутистичен спектар на нарушувања
Опис:
- Добри во детали – можат да бидат оригинални на изненадувачки начини поради нивната способност да забележат детали што другите ученици ги пропуштаат. Сепак, истата оваа способност може да доведе и до чувство на преоптовареност.
- Може да има тешкотии во гледањето на пошироката слика, бидејќи тие обработуваат информации во помали сегменти.
Наставна програма: - Постепено мотивирајте ги учениците да излезат од нивната зона на удобност и да развијат поголема флексибилност и отпорност.
3.Студенти со нарушувања на однесувањето/емоционалната регулација и проблеми со менталното здравје
Опис:
- Поседуваат исти когнитивни способности како нивните врсници во редовните училишта.
- Може да побараат дополнителна поддршка за да постигнат споредливи резултати во образованието.
- Може да имаат потешкотии во разбирањето на сопствените и туѓите емоции.
- Може да се мачат да го протолкуваат однесувањето и јазикот на другите луѓе.
- Може да ги изразат своите емоции на екстремни вербални или физички начини.
Наставна програма: - Модификацијата на целите на наставата не е секогаш неопходна.
- Мирна атмосфера, јасни упатства и мотивирачки повратни информации треба да обезбедат основна структура за да се минимизира тензијата.
- Зборувајте јасно и претставете ги вашите инструкции кратко и едноставно.
- Дискутирајте за границите и однапред договорете се за времето на интервенција со одделенскиот наставник.
Безбеден простор - Создавањето безбеден простор за сите ученици е од суштинско значење за успехот на наставната програма.
- Учениците треба да разберат дека секој резултат е вреден и дека неуспехот е невозможен. Поважно е да се фокусираме на процесот (користејќи нови факти, материјали и методи) отколку на конечниот исход.
- Флексибилната наставна програма нуди простор за имагинацијата да напредува.
Имплементација
Користејќи го примерот на Збогување со г-дин Шац (видете подолу), можете да видите како да подготвите курс за филмско образование за студенти со нарушувања во однесувањето/емоционалната регулација и проблеми со менталното здравје.
Примарната цел е позитивен развој на учениците. Погрижете се сите да постигнат успех. Прославете ги достигнувањата и бидете дарежливи со пофалби.
- Не бидете премногу строги во следењето на тоа како учениците учествуваат на часот.
- Не ги принудувајте учениците да останат тивки или да седнат – ова може да има негативно влијание врз учениците на кои им се потребни физички или вербални изрази на нивните емоции.
- Дискутирајте за прифатливи нивоа на бучава со одделенскиот наставник и дозволете паузи за учениците да можат повторно да се фокусираат на програмата.
ЗБОГУВАЊЕ НА ГОСПОДИН ШАТС
„Г-дин Шатс Зуид“ е училиште во Ротердам за ученици кои имале проблеми со однесувањето во редовните училишта. Учениците добиваат доволна поддршка што им овозможува повторно да ја откријат радоста од учењето. Учениците од осмо одделение работат со двајца инструктори по филм за да направат ТВ-видео за нивниот училиштен живот во кое тие, исто така, ги споделуваат своите интереси и зборуваат за своите идни соништа.
- Учениците го завршија целиот процес на тв-продукција: од почетната продукција до монтажа.
- Учениците направија разни видеа: Двајца ученици направија уилишна видео тура, еден спроведе интервју со директорот, а останатите ученици снимија интервјуа со двајца наставници. Неколку ученици создадоа рап видео, а друг направи туторијал за боксирање.
ЛЕКЦИЈА 1 – Вовед
- Средба со наставникот по ликовно. Користејќи слика (на пр., фудбалска топка, автомобил, храна), учениците ги споделуваат своите интереси.
ЛЕКЦИЈА 2 – Технички вештини
- Технички вештини – користење таблет, сликање со фотоапарат.
ЛЕКЦИЈА 3 – Социјални медиуми
- Децата и младите го поврзуваат правењето видеа со социјалните медиуми. Оваа лекција се фокусираше на основен вовед во безбедното користење на социјалните медиуми.
ЛЕКЦИЈА 4 – Продукција
- Подготовка на чекори потребни за снимање видео за телевизија – истражување на локации, закажување интервјуа и пишување сценарио.
ЛЕКЦИЈА 5 – Снимање
- Снимање кратки видеа во мали групи.
ЛЕКЦИЈА 6 – Монтажа
- Вовед во софтвер за монтажа, видео монтажа.
ЛЕКЦИЈА 7 – Презентација
- Премиерата на завршените ТВ видеа се одржа во училницата со пуканки и газиран сок.
Независност
Беше клучно да им се дозволи на учениците самостојно да ја завршат работата колку што е можно повеќе, овозможувајќи им да откријат дека се поспособни отколку што првично мислеа. Учениците беа одговорни за целиот процес. Тие мораа да ги договорат термините за интервјуа со своите наставници и директорот. Учениците кои сакаа да ја користат салата мораа да дознаат во кое време ќе биде отворена и од кого да побараат дозвола. Завршените видеа се всушност производ на нивните сопствени напори, што ја зголеми нивната самодоверба.
Совет!
Ученичките филмски потфати заслужуваат голема публика на горди семејства. Нема подобар начин од тоа да ги вклучите родителите во целиот процес преку присуство на проекцијата на филмовите на нивните деца.
Евалуација
По завршувањето на наставниот модул, оценете ја активноста и со учениците и со наставниците. На учениците со јазични и говорни проблеми може да им биде тешко да ги вербализираат своите искуства; визуелни помагала можат да помогнат. За согледување, учениците можат да користат картички со емоции (картички со едноставни лица што изразуваат различни емоции). Дозволете им на учениците да изберат картички што најдобро опишуваат како го доживеале дадениот час.
- Што научи групата?
- Какви емоции почувствуваа?
- Што беше успешно и како би можело тоа да се поправи следниот пат?
Филмови за гледање
Направете ја достапна за сите
Генерално, ниту една физичка задача не треба да се смета за универзално лесна. Некои ученици може да имаат потешкотии со држење пенкало или ножици. Учениците во инвалидски колички ќе имаат тешкотии со движењето додека снимаат во исто време. Подгответе алтернативни материјали, помагала или методи за да можат сите ученици да учествуваат.
Програми во училиште
- На пример, откријте ги специфичните потреби за достапност за секое училиште преку користење на формулар за апликација.
- Однапред обезбедете материјали за да избегнете преоптоварување на учениците со нови информации и впечатоци. Училиштата можат да ги подготват учениците со едноставни задачи за да се запознаат со избраната тема или да испробаат активност што ќе ја прават подоцна.
- Бидете прецизни во описите на програмите за да имате јасна претстава за сите услови за имплементација и дали се потребни модификации за нивните ученици.
Програми надвор од училиштето (на пр., кина)
- Важно е локацијата да ги исполнува условите за пристапност.
- Од јавните места се бара да обезбедат опрема што им овозможува пристап на лицата со физички попреченост, но некои места се понапредни од другите.
- Наведете ја целата достапна опрема и потенцијалните проблеми за да се избегне ситуација во која класот ќе открие дека зградата не е достапна за некои ученици само по пристигнувањето.
Транспорт и паркирање
- Одделенијата со ученици со физички попреченост честопати користат свои специјализирани превозни средства, наместо јавен превоз, така што учениците можат да бидат оставани директно на местото на одржување.
- По можност, местата треба да имаат достапен паркинг за поголеми возила, како што се автобуси со пристап за инвалидски колички.
Место на одржување
- Однапред проверете го слободниот простор за корисници на инвалидски колички или организирајте флексибилни опции за седење.
- Некои културни или заеднички места нудат простори со ниска стимулација за посетители кои имаат тенденција да бидат преоптоварени од нивната околина, звуци или нови искуства. Ова се минимално опремени простории кои го блокираат околниот шум. Посетителите можат да се повлечат во овој простор за да избегнат преоптоварување. Во места без таков простор, стимулите може да се намалат со пригушување на светлата во театарот. Споделете ги овие информации со учениците кои лесно се преоптоваруваат.
Пиктограми
- За групи со ограничени јазични вештини, користете дополнителни пиктограми или фото картички за да објасните нови или апстрактни концепти.
- Наставниците можат да имаат корист и од видео водичи, особено на часовите по филмско образование.
Разлики во вештините
- Инструкторите треба да имаат повеќе опции за настава за да ги прилагодат разликите во вештините во часот. Обезбедете различни материјали или помагала за учениците со ограничени физички способности и размислете како да ги направите активностите полесни или попредизвикувачки за учениците кои се разликуваат од остатокот од часот.
- Размислете за изоставување на одредени делови од планот на часот. Секој ученик има свој процес на учење и тоа е сосема во ред.
Соодветни филмови за прикажување
- Филмови (за деца) со минимален или без дијалог поради честопати ограничените јазични вештини на учениците со посебни потреби.
- filmeducatie.nl – база на податоци за филмови погодни за употреба во училница, вклучувајќи филмови без дијалог.
Мисли и искуство
ЗА ОРГАНИЗАЦИИ
Што добиваат организациите
- expand your early-childhood care programmes
- new young audiences who participate on a regular basis
- earn reputation as a family-friendly institution (plus, the participants can learn about your other programmes)
- a connection to the film industry and events, with the possibility to host the workshop at festivals, cinemas, etc., boosting visibility
- connections to local kindergartens and the early childhood care community
Барања на тимот
- 1–2 tutors with early-childhood care background and/or film education expertise. For bilingual workshops, two tutors are required. In the case of only one tutor, you should have extra tech support (see below).
- a workshop coordinator responsible for registration (if held outside school) and promotion
- a technician
Совети за финансирање
- workshop fees (partial funding)
- grants by the Ministry of Culture or Education (NPO: Podpora projektů kreativního učení | mkcr.cz)
- calls from cities and regions, which often support cultural and educational projects
- grant calls of national film funds
- support from social services-related funds (employment offices)
- sponsoring & crowdfunding
- The European Social Fund (ESF)
- Erasmus+
Совети за промоција
- in-person communication about the programme (events, in-person meetings with parents/kindergarten teachers)
- social media posts – looking back at past workshops, invitations for upcoming ones
- newsletter campaigns (especially good for registration)
- event platforms (to promote your programme and registration)
Пронајдете ја вашата публика
- point out all the benefits your activity offers
- map the scene (local teachers, audiences at your institution)
- introduce your workshop at a bigger event
- offer workshop to film festivals, kids’ events, online parents’ groups, expat communities
- always communicate in both languages if running a bilingual programme
Претходна активност
