Prepojenie na školské osnovy
Na Slovensku stále nie je filmová výchova súčasťou štátnych vzdelávacích programov. Školy majú však povinnosť do svojho vzdelávacieho obsahu zahrnúť aj prierezové témy, ktoré sa prelínajú cez vzdelávacie oblasti, a je možné ich realizovať rôznymi spôsobmi (napríklad ako integrovanú súčasť oblastí vzdelávania, ako samostatný učebný predmet v rámci rozširujúcich hodín alebo vo forme kurzu). Filmové vzdelávanie môžu školy zahrnúť napríklad do prierezovej témy Mediálna výchova, ktorá je na Slovensku súčasťou štátnych vzdelávacích programov ako pre prvý aj druhý stupeň základných škôl, tak aj pre gymnáziá.
O aktivite
Táto metodika je určená pre učiteľov/-ky, kultúrnych/-e mediátorov/-ky a poskytovateľov/-ky služieb. Jej cieľom je sprístupniť filmové vzdelávanie študentom/-kám so špeciálnymi potrebami a integrovať ho do učebných osnov škôl pre študentov/-ky so špeciálnymi potrebami. Zahŕňa zistenia, ktoré získala pracovná skupina pre špeciálne vzdelávanie, ktorú na jar 2021 zriadila organizácia Filmhub Zuid-Holland. Táto skupina bola vytvorená s cieľom získať komplexný prehľad o výzvach a príležitostiach v holandskom špeciálnom vzdelávaní, zvýšiť povedomie o vzdelávacích potrebách študentov/-iek a zdokumentovať spôsoby, ako zabezpečiť vhodný a udržateľný program filmov a programov filmového vzdelávania pre túto cieľovú skupinu.
Filmhub Zuid-Holland je regionálne centrum filmového vzdelávania, ktoré poskytuje filmové vzdelávanie všetkým cieľovým skupinám v Južnom Holandsku. V spolupráci s miestnymi, regionálnymi a národnými partnermi/-kami spája poskytovateľov filmového vzdelávania a školy a pracuje na začlenení dostupného filmového vzdelávania do školských osnov. Ako inštitúcia filmového vzdelávania veríme, že filmové vzdelávanie prospieva všetkým študentom/-kám tým, že im pomáha pochopiť obrazy a vizuálne príbehy, ktoré nás obklopujú, a získať hlbší vhľad do sveta okolo nich.
Okrem toho, filmové vzdelávanie ponúka jedinečné výhody deťom so špeciálnymi potrebami a môže pomôcť znížiť stigmu okolo špeciálneho vzdelávania. Špeciálne vzdelávanie je určené pre deti, ktoré potrebujú dodatočnú podporu kvôli poruchám učenia, fyzickým a/alebo mentálnym znevýhdneniam alebo problémom so správaním.
V Holandsku existujú vhodné vzdelávacie programy pre deti od gymnázií až po univerzity, ale pre študentov/-ky špeciálnych škôl je počet programov obmedzený. Vzhľadom na multidisciplinárnu povahu filmovej tvorby, existuje veľa príležitostí na prepojenie filmovej výchovy s umením, ručnou prácou, hudbou, drámou, kultúrnymi štúdiami a kreatívnym vyjadrovaním. Ciele špeciálneho vzdelávania presahujú rámec špecifických akademických oblastí a poskytujú jedinečnú príležitosť využiť film na rozvoj sociálno-emocionálnych zručností.
Čo môžu získať účastníci/čky
- pomoc pri prekonávaní obmedzení a efektívnejšom vyjadrovaní;
- zvýšenie sebavedomia;
- vhľad do objavovania a oceňovania svojich silných stránok;
- prístup k novým spôsobom myslenia a konania;
- príležitosti zúčastňovať sa na pravidelných aktivitách s rovesníkmi/-čkami a prezentovať svoje zručnosti prostredníctvom kreatívnych foriem;
- vystavenie sa novým perspektívam a svetonázorom – rôzne kultúry, časové obdobia a postavy;
- zlepšená predstavivosť a objavovanie vlastného tvorivého potenciálu;
- lepšie sociálne zručnosti prostredníctvom spoločných aktivít, ako je tvorba filmov.
Read more
Čo získajú pedagógovia/čky
- tools to foster children’s creativity and critical thinking
- learn to encourage mindful film viewing and reflection
- learn to relate film content to children’s personal experiences
- a space for guiding group discussions and children’s self-expression
- a respectful, engaging group dynamic
- a supportive learning environment for diverse groups (bilingual when possible)
Read more
Zdroje
Požiadavky na priestor
- a room equipped for film screenings, with a cinema-like atmosphere (windows blackout option, etc.)
- a space for physical activities
- a space for arts & crafts (may be done on the floor)
- an adjoining room for parents (optional)
Technika
- projector (with the option to stop the movie or fast forward/backward)
- sufficient audio tech
- computer
Pomôcky
- crafting supplies – scissors, crayons, paper (different colours), glue, drawing pads, furry wires, etc.
- film poster for each title / (printed) stills from the movie (if available)
- colouring sheets, movie themed
Krok za krokom
Príprava
V ideálnom prípade by ste mali najprv nadviazať kontakt so školou a študentmi/-kami a prispôsobiť program ich potrebám. Nie je to však vždy možné. Ak vyvíjate vyučovací modul na všeobecné použitie, je dôležité zohľadniť rozmanitosť v rámci špeciálnej pedagogiky. Špeciálna pedagogika slúži veľmi rozmanitej škále študentov/-iek s výraznými rozdielmi v zručnostiach a správaní, a to aj v rámci tej istej skupiny, triedy alebo školy.
- Snažte sa byť čo najjasnejší pri opise aktivít, ale buďte otvorení možným úpravám, aby sa prispôsobili rôznym úrovniam zručností.
- Programy by nemali byť príliš dlhé a intelektuálne príliš náročné – vytvárať zložitý dej atď.
- Programy by mali zahŕňať aktivity, ktoré umožňujú študentom/-kám pohybovať sa.
- Zvážte dĺžku hodiny, tempo a rozvrh prestávok. Niektoré poruchy a znevýhodnenia negatívne ovplyvňujú sústredenie a vytrvalosť študentov/-iek. Môžu sa unaviť rýchlejšie ako ich rovesníci/-čky v bežných školách.
- Ak sa počas hodiny ukáže, že program nefunguje podľa plánu, je dôležité ho upraviť
tak, aby zodpovedal schopnostiam študentov/-iek. Inštruktori/-ky by si mali vopred pripraviť viacero vyučovacích metód. Napríklad je užitočné mať pripravené jednoduché a jasné zadanie (napr. vyhľadávanie obrázkov) pre študentov/-ky, ktorí potrebujú viac usmernení. To ich zaujme a umožní im neskôr prejsť na náročnejšie úlohy.
Nižšie je uvedený prehľad typických vlastností študentov/-iek so špeciálnymi potrebami, ktoré vám pomôžu navrhnúť prístupné vyučovacie programy. Toto nie je vyčerpávajúci zoznam a neodráža celú škálu študentov/-iek v špeciálnom vzdelávaní.
1. Študenti/-ky s poruchami učenia
Popis:
- Študenti/-ky s mentálnym a/alebo telesným znevýhodnením, alebo poruchami, ktoré spôsobujú fyzické ťažkosti.
- Môžu mať ťažkosti s rečou, čo často vedie k úzkosti a pocitom nepochopenia.
- Môžu prejavovať frustráciu a neistotu, pretože ich telá nefungujú podľa očakávaní a nemôžu robiť všetko, čo chcú.
Výučbový program: - Nechajte študentov/-ky zvoliť si, ako sa budú vyjadrovať.
- Každý výsledok považujte za úspech, podporujte pozitívne sebavedomie a využívajte úspechy ako odrazový mostík k väčšiemu experimentovaniu na hodinách umenia a mimo nich.
- Vyhnite sa tlaku na študentov/-ky, aby dosiahli vopred stanovené výsledky.
2. Študenti/-ky s poruchou autistického spektra
Popis:
- zmysel pre detail – môžu byť originálne prekvapivými spôsobmi vďaka svojej schopnosti všímať si detaily, ktoré iní študenti/-ky prehliadajú. Táto istá schopnosť však môže viesť aj k pocitu preťaženia.
- Môžu mať problém vidieť veci v širších súvislostiach, pretože spracovávajú informácie v menších segmentoch.
Výučbový program: - Postupne motivujte študentov/-ky, aby vystúpili zo svojej komfortnej zóny a rozvíjali väčšiu flexibilitu a odolnosť.
3. Študenti/-ky s poruchami behaviorálnej/emocionálnej regulácie a problémami duševného zdravia
Popis:
- Majú rovnaké kognitívne schopnosti ako ich rovesníci v bežných školách.
- Môžu potrebovať dodatočnú podporu na dosiahnutie porovnateľných výsledkov vo vzdelávaní.
- Môžu mať problém pochopiť vlastné emócie a emócie iných ľudí.
- Môžu mať problém interpretovať správanie a jazyk iných ľudí.
- Môžu vyjadrovať svoje emócie extrémnymi verbálnymi alebo fyzickými spôsobmi.
Výučbový program:
- Úprava cieľov výučby nie je vždy potrebná.
- Pokojné prostredie, jasné pokyny a motivujúca spätná väzba by mali poskytnúť štruktúru na minimalizáciu napätia.
- Hovorte jasne a zadávajte stručné a jednoduché pokyny.
- Vopred sa s triednym/-ou učiteľom/-kou porozprávajte o hraniciach a prípadných zásahoch.
Bezpečný priestor
- Vytvorenie bezpečného priestoru pre všetkých študentov/-ky je nevyhnutné pre úspech vyučovacieho programu.
- Študenti/-ky by mali pochopiť, že každý výsledok je cenný a že zlyhanie je nemožné. Dôležitejšie je zamerať sa na proces (používanie nových faktov, materiálov a metód) ako na konečný výsledok.
- Flexibilný vyučovací program ponúka priestor pre rozvoj fantázie.
Realizácia
Na príklade kurzu Rozlúčka s pánom Schatsom (pozri nižšie) si môžete pozrieť, ako pripraviť kurz filmovej výchovy pre študentov/-ky s poruchami behaviorálnej/emocionálnej regulácie a problémami s duševným zdravím.
Primárnym cieľom je pozitívny vývoj študentov/-iek. Uistite sa, že každý zažije úspech. Oslavujte úspechy a buďte štedrí na chválu.
- Nebuďte príliš prísni pri monitorovaní toho, ako sa študenti/-ky zapájajú do vyučovania.
- Nenúťte študentov/-ky, aby zostali ticho alebo sedeli – to by mohlo mať negatívny vplyv na tých, ktorí potrebujú fyzický alebo verbálny spôsob vyjadrenia svojich emócií.
- Prediskutujte s triednym/-ou učiteľom/-kou prijateľné hladiny hluku a umožnite prestávky, aby sa študenti/-ky mohli opäť sústrediť na program.
ROZLÚČKA S PÁNOM SCHATSOM
Pán Schats Zuid je rotterdamská škola pre študentov/-ky, ktorí mali problémy so správaním v bežných školách. Študenti/-ky dostávajú dostatočnú podporu, ktorá im umožňuje znovu objaviť radosť z učenia. Študenti/-ky ôsmeho ročníka spolupracovali s dvoma filmovými inštruktormi na vytvorení televízneho videa o svojom školskom živote, v ktorom sa podelili o svoje záujmy a hovorili o svojich budúcich snoch.
- Študenti/-ky absolvovali celý proces televíznej produkcie: od počiatočnej produkcie až po strih.
- Študenti/-ky natočili rôzne videá: dvaja natočili video z prehliadky školy, jeden viedol rozhovor s riaditeľom a ďalší natočili rozhovory s dvoma učiteľmi/-kami. Niekoľko žiakov vytvorilo rapové video a ďalší natočil tutoriál o boxe.
LEKCIA 1 – Úvod
- Stretnutie s učiteľom/-kou výtvarnej výchovy. Študenti/-ky zdieľajú svoje záujmy použitím obrázka (napr. futbalová lopta, auto, jedlo).
LEKCIA 2 – Technické zručnosti
- Technické zručnosti – používanie tabletu, zachytávanie obrázkov.
LEKCIA 3 – Sociálne médiá
- Deti a mládež spájajú tvorbu videí so sociálnymi médiami. Táto lekcia sa zamerala na základný úvod do bezpečného používania sociálnych médií.
LEKCIA 4 – Produkcia
- Príprava krokov potrebných na natáčanie videa pre televíziu – vyhľadávanie lokalít, organizovanie rozhovorov a písanie scenárov.
LEKCIA 5 – Natáčanie
- Tvorba krátkych videí v malých skupinách.
LEKCIA 6 – Strih
- Úvod do strihacieho softvéru, strih videa.
LEKCIA 7 – Prezentácia
- Premiéra hotových televíznych videí sa konala v triede pri pukancoch a sóde.
Samostatnosť
Bolo dôležité nechať študentov/-ky robiť čo najviac práce samostatne, aby zistili, že sú schopnejší, než si pôvodne mysleli. Študenti/-ky boli zodpovední za celý proces. Museli si dohodnúť časy pohovorov so svojimi učiteľmi/-kami a riaditeľom/-kou. Študenti/-ky, ktorí chceli používať telocvičňu, museli zistiť, kedy bude otvorená a koho požiadať o povolenie. Dokončené videá sú skutočne výsledkom ich vlastného úsilia, čo posilnilo ich sebavedomie.
Tip!
Žiacke filmárske úsilie si zaslúži veľké publikum hrdých rodinných príslušníkov/-čky. Neexistuje lepší spôsob ako zapojiť rodičov do celého procesu, ako ich pozvať na premietanie filmov ich detí.
Vyhodnotenie
Po dokončení vyučovacieho modulu vyhodnoťte aktivitu so študentmi/-kami aj učiteľmi/-kami. Študenti/-ky s jazykovými a rečovými problémami môžu mať ťažkosti s verbalizáciou svojich skúseností; vizuálne pomôcky môžu pomôcť. Na reflexiu môžu žiaci/-čky použiť karty s emóciami (karty s jednoduchými tvárami vyjadrujúcimi rôzne emócie). Nechajte študentov/-ky vybrať si karty, ktoré najlepšie opisujú, ako prežívali danú hodinu.
- Čo sa skupina naučila?
- Aké emócie cítili?
- Čo bolo úspešné a čo by sa dalo v budúcnosti zlepšiť?
Odporúčané filmy
Sprístupnenie pre všetkých
Vo všeobecnosti by sa žiadna fyzická úloha nemala považovať za univerzálne ľahkú. Niektorí/-é študenti/-ky môžu mať problém držať pero alebo nožnice. Študenti/-ky na invalidných vozíkoch budú mať problém s pohybom počas natáčania. Pripravte si alternatívne materiály, pomôcky alebo metódy, aby sa všetci študenti/-ky mohli zapojiť.
Programy v škole
- Zistite si špecifické potreby prístupnosti pre každú školu, napríklad pomocou prihlášky.
- Poskytnite materiály vopred, aby ste predišli zahlteniu študentov/-iek novými informáciami a dojmami. Školy môžu študentom/-kám pripraviť jednoduché úlohy, aby sa oboznámili s vybranou témou alebo aby si vyskúšali aktivitu, ktorú budú robiť neskôr.
- Vyjadrujte sa v popisoch programov jednoznačne, aby školy mali jasnú predstavu o všetkých požiadavkách na implementáciu a o tom, či sú pre ich študentov/-ky potrebné úpravy.
Programy mimo školy (napr. kiná)
- Je dôležité, aby miesto spĺňalo požiadavky na prístupnosť.
- Verejné miesta sú povinné poskytovať vybavenie, ktoré umožňuje prístup ľuďom s telesným znevýhodnením, ale niektoré miesta sú modernejšie ako iné.
- Uveďte všetko dostupné vybavenie a potenciálne problémy, aby ste sa vyhli situácii, keď trieda zistí, že budova nie je prístupná pre niektorých študentov, až po príchode.
Doprava a parkovanie
- Triedy so študentmi/-kami s telesným znevýhodnením často využívajú vlastné špecializované dopravné prostriedky namiesto verejnej dopravy, aby študenti/-ky mohli byť vysadení priamo na mieste konania.
- Miesta konania by mali mať parkovanie pre väčšie vozidlá, ako sú napríklad autobusy prístupné pre invalidné vozíky.
Miesto konania
- Vopred si preverte dostupné miesto pre používateľov/-ky invalidných vozíkov alebo zabezpečte flexibilné možnosti sedenia.
- Niektoré kultúrne alebo komunitné miesta ponúkajú priestory s nízkou stimuláciou pre návštevníkov/-čky, ktorí majú tendenciu byť zahltení prostredím, zvukmi alebo novými zážitkami. Ide o minimalisticky zariadené miestnosti, ktoré blokujú okolitý hluk. Návštevníci/-čky sa môžu do tohto priestoru uchýliť, aby sa vyhli zahlteniu. V miestach bez takéhoto priestoru je možné stimuly znížiť stlmením svetiel v divadle. Podeľte sa o tieto informácie so študentmi/-kami, ktorí často prežívajú pocity preťaženia.
Piktogramy
- Pre skupiny s obmedzenými jazykovými znalosťami použite doplnkové piktogramy alebo fotografické karty na vysvetlenie nových alebo abstraktných konceptov.
- Učitelia/-ky môžu tiež využiť videosprievodcov, najmä na hodinách filmovej výchovy.
Rozdiely v zručnostiach
- Inštruktori/-ky by mali mať viacero možností výučby, aby sa prispôsobili rozdielom v zručnostiach v triede. Poskytnite rôzne materiály alebo pomôcky pre študenti/-ky s obmedzenými fyzickými schopnosťami a zvážte, ako uľahčiť alebo sťažiť aktivity pre študenti/-ky, ktorí sa líšia od zvyšku triedy.
- Zvážte vynechanie určitých častí plánu hodiny. Každý/-á študent/-ka má svoj vlastný proces učenia a to je úplne v poriadku.
Vhodné filmy na premietanie - Filmy (pre deti) s minimálnym alebo žiadnym dialógom kvôli často obmedzeným jazykovým znalostiam študentov/-iek so špeciálnymi potrebami.
- filmeducatie.nl – databáza filmov vhodných na použitie v triede, vrátane filmov bez dialógov.
Postrehy a skúsenosti
PRE ORGANIZÁCIE
Čo získajú organizácie
- expand your early-childhood care programmes
- new young audiences who participate on a regular basis
- earn reputation as a family-friendly institution (plus, the participants can learn about your other programmes)
- a connection to the film industry and events, with the possibility to host the workshop at festivals, cinemas, etc., boosting visibility
- connections to local kindergartens and the early childhood care community
Požiadavky na tím
- 1–2 tutors with early-childhood care background and/or film education expertise. For bilingual workshops, two tutors are required. In the case of only one tutor, you should have extra tech support (see below).
- a workshop coordinator responsible for registration (if held outside school) and promotion
- a technician
Tipy na financovanie
- workshop fees (partial funding)
- grants by the Ministry of Culture or Education (NPO: Podpora projektů kreativního učení | mkcr.cz)
- calls from cities and regions, which often support cultural and educational projects
- grant calls of national film funds
- support from social services-related funds (employment offices)
- sponsoring & crowdfunding
- The European Social Fund (ESF)
- Erasmus+
Tipy na propagáciu
- in-person communication about the programme (events, in-person meetings with parents/kindergarten teachers)
- social media posts – looking back at past workshops, invitations for upcoming ones
- newsletter campaigns (especially good for registration)
- event platforms (to promote your programme and registration)
Nájdi svoje publikum
- point out all the benefits your activity offers
- map the scene (local teachers, audiences at your institution)
- introduce your workshop at a bigger event
- offer workshop to film festivals, kids’ events, online parents’ groups, expat communities
- always communicate in both languages if running a bilingual programme
Predchádzajúca aktivita
